어린이집 교사가 일부러 완성해 주지 않는 것들

만들기 활동이 끝난 뒤 한 아이가 완성된 작품을 한동안 바라보았습니다. 모양은 반듯했고 떨어진 재료도 없었습니다. 그런데 아이는 자신이 만든 것 같지 않다고 말했습니다. 어려워하는 모습을 보고 교사가 선을 따라 잘라 주고 떨어지는 재료도 다시 붙여 준 작품이었습니다. 활동을 빠르게 마칠 수 있도록 도왔지만 아이의 손으로 한 일은 처음보다 적어졌습니다.

 

다음 만들기에서도 가위를 들기 전에 교사를 기다렸고 재료가 한 번 떨어지자 다시 붙여 달라고 요청했습니다. 완성된 결과는 깔끔했지만 아이가 선택하거나 다시 시도할 장면은 줄어들었습니다. 그날부터 작품만 보지 않고 교사의 손이 어디까지 들어갔는지를 함께 기록했습니다. 가위질을 시작할 위치만 알려 주었는지와 떨어진 재료를 다시 붙일 방법을 함께 찾았는지를 살펴보았습니다.

 

아이가 만든 모양을 교사가 보기 좋게 고치지는 않았는지도 확인했습니다. 도움을 주지 않는 것과 완성해 주지 않는 것은 다릅니다. 아이가 다치지 않도록 도구 사용을 돕고 혼자 시작하기 어려운 첫 단계는 함께할 수 있습니다. 하지만 교사가 남은 과정까지 이어서 하면 완성된 작품 안에서 아이의 선택과 시도가 사라질 수 있습니다. 어린이집 교사가 일부러 완성해 주지 않는다는 것은 아이를 혼자 두는 일이 아니었습니다. 가위질과 재료 붙이기 그리고 마지막 모양을 정리하는 과정에서 교사가 어디까지 함께하고 어느 지점에서 손을 멈추었는지를 세 가지 장면으로 나누어 보았습니다.

어린이집 교사가 일부러 완성해 주지 않는 것들

 

가위는 잡아 주지 않고 종이를 돌리는 방법만 보여 주었습니다

둥근 모양을 자르던 아이가 종이와 가위를 들고 교사에게 왔습니다. 직선 부분은 이미 잘라 놓았지만 곡선이 시작되는 지점에서 멈추어 있었습니다. 아이는 남은 부분을 모두 잘라 달라고 요청했습니다. 교사가 가위를 잡으면 모양은 빠르게 완성될 수 있었습니다. 하지만 아이가 어려워한 부분은 가위질 전체가 아니었습니다. 가위를 움직이면서 동시에 종이의 방향을 바꾸는 과정에서 손이 멈추었습니다. 교사가 대신 잘라야 할 상황과 새로운 방법만 보여 주면 되는 상황을 구분할 필요가 있었습니다.

 

아이의 가위를 가져오지 않고 같은 모양의 종이를 옆에 놓았습니다. 가위는 앞으로 조금씩 움직이고 다른 손으로 종이를 천천히 돌리는 모습을 보여 주었습니다. 한 번에 선을 따라가려고 하지 않고 짧게 자른 뒤 종이의 방향을 다시 바꾸도록 안내했습니다. 교사가 보여 준 것은 종이를 돌리는 동작까지였습니다. 아이의 종이에는 손을 대지 않았습니다. 아이는 곡선을 자르다가 선 밖으로 나가면 잠시 멈추었고 종이를 다시 돌려 남은 부분을 이어서 잘랐습니다. 완성된 모양은 매끄러운 원이 아니었지만 어디서 손이 멈추었고 어떤 방법으로 다시 움직였는지가 그대로 남았습니다.

 

가위 사용이 익숙하지 않거나 손의 위치가 위험할 때는 교사가 안전한 잡는 방법을 먼저 확인했습니다. 다만 모양을 반듯하게 만들기 위해 아이의 손 위에 손을 얹고 끝까지 자르지는 않았습니다. 안전을 위한 도움과 결과를 완성하는 도움은 나누어 제공했습니다. 활동이 끝난 뒤에는 잘 자른 모양인지 평가하지 않았습니다. 아이가 어느 부분에서 종이를 돌렸는지와 혼자 이어서 자른 지점을 함께 살펴보았습니다. 교사가 잘라 준 원이 아니라 아이가 자신의 손으로 방법을 바꾸어 완성한 모양으로 남길 수 있었습니다.

 

붙지 않는 종이컵 옆에 실패한 테이프를 남겨 두었습니다

종이컵을 연결해 작품을 만들던 중 붙여 놓은 부분이 계속 기울어졌습니다. 아이는 짧게 자른 테이프를 같은 위치에 여러 번 덧붙였습니다. 테이프가 많아져도 종이컵은 고정되지 않았고 아이는 작품을 들고 와서 붙여 달라고 했습니다. 교사가 긴 테이프로 양쪽을 감싸면 바로 해결할 수 있는 상황이었습니다.

 

그러나 아이가 사용했던 테이프를 먼저 떼어 내거나 새로운 방법으로 대신 붙이지 않았습니다. 지금까지 시도한 흔적을 그대로 둔 채 어느 부분이 움직이는지를 함께 확인했습니다. 종이컵을 책상에 내려놓고 손으로 살짝 움직여 보았습니다. 아이는 테이프가 붙은 자리보다 그 옆부분이 벌어진다는 것을 발견했습니다. 지금 사용한 테이프가 어느 부분을 잡고 있는지와 길이를 바꾸면 어디까지 닿을 수 있는지를 살펴보았습니다.

 

교사는 사용할 테이프의 길이나 붙일 위치를 정해 주지 않았습니다. 짧은 테이프와 긴 테이프를 사용할 수 있도록 두고 아이가 다시 고르게 했습니다. 아이는 이전보다 길게 자른 테이프를 종이컵의 양쪽에 걸쳐 붙였습니다. 한 번에 고정되지 않으면 위치를 옮겨 다시 눌렀습니다. 떨어졌던 테이프도 바로 버리지 않았습니다. 처음 사용한 길이와 다시 선택한 길이를 옆에 놓고 비교할 수 있게 했습니다. 아이는 같은 자리에 여러 장을 붙이는 방법과 한 장을 길게 붙이는 방법의 차이를 자신의 결과로 확인했습니다.

 

재료가 계속 떨어지는 동안 교사가 아무 도움도 주지 않은 것은 아니었습니다. 움직이는 부분을 함께 찾고 비교할 재료를 준비했습니다. 다만 어떤 테이프를 어디에 붙일지는 아이가 결정하도록 남겨 두었습니다. 완성된 종이컵만 보면 교사의 손으로 고정했는지와 아이가 방법을 바꾸어 붙였는지 알기 어렵습니다. 실패한 테이프를 남겨 두자 작품 안에는 완성된 결과뿐 아니라 어떤 시도를 거쳐 방법을 바꾸었는지도 함께 남았습니다.

 

전시하기 전에 아이의 작품을 다시 고치지 않았습니다

아이들이 만든 작품을 한 곳에 모으면 모양과 크기가 모두 달랐습니다. 종이가 비뚤게 붙어 있거나 색칠이 선 밖으로 나간 부분도 있었습니다. 장식이 한쪽에만 모여 있거나 교사가 예상한 위치와 전혀 다른 곳에 재료를 붙인 작품도 있었습니다. 작품을 전시하거나 가정으로 보내기 전에는 떨어질 것 같은 부분이 더 눈에 들어왔습니다. 조금만 손보면 단정해 보이는 부분도 있었습니다. 그러나 아이가 활동을 마친 뒤 교사가 모양과 장식의 위치를 다시 정리하면 작품에서 아이가 선택한 흔적을 구분하기 어려워졌습니다.

 

그래서 작품을 고치기 전에 두 가지를 나누어 확인했습니다. 이동하는 동안 재료가 떨어져 작품을 보관하기 어려운지와 단지 교사의 눈에 비뚤어져 보이는지를 구분했습니다. 보관과 안전에 문제가 없다면 아이가 완성했다고 말한 모습 그대로 두었습니다. 재료가 떨어질 가능성이 있다면 아이가 없는 사이에 몰래 붙이지 않았습니다. 어느 부분을 더 고정하고 싶은지 아이에게 다시 물었습니다. 아이가 그대로 두겠다고 하면 그 선택을 따랐습니다. 더 붙이고 싶다고 하면 필요한 재료를 가져와 자신의 손으로 보완하도록 했습니다.

 

작품 설명에도 예쁘게 만들었다는 말만 적지 않았습니다. 아이가 어떤 재료를 골랐는지와 어려운 부분에서 무엇을 바꾸었는지를 함께 기록했습니다. 곡선을 자르기 위해 종이를 돌렸던 과정과 짧은 테이프 대신 길이를 바꾸었던 시도가 작품을 설명하는 내용이 되었습니다. 교사의 기준으로 완성도를 높인 작품은 단정하게 보일 수 있습니다.

 

하지만 아이가 만든 모양을 그대로 남겨 두면 작품마다 다른 선택과 방법이 보였습니다. 비뚤어진 부분과 비어 있는 공간도 활동을 끝낸 시점에 아이가 결정한 결과였습니다. 교사가 마지막 손질을 하지 않는 것은 결과를 소홀히 다루는 일이 아니었습니다. 완성의 기준을 교사가 다시 정하지 않고 아이가 자신의 작업을 끝냈다고 판단한 지점을 인정하는 일이었습니다. 어린이집 교사가 일부러 완성해 주지 않는다는 것은 도움을 거절하거나 아이가 포기할 때까지 지켜보는 뜻이 아니었습니다.

 

가위질에서는 종이를 돌리는 동작을 보여 주었고 접착 과정에서는 움직이는 부분을 함께 확인했습니다. 작품을 마친 뒤에는 보관에 필요한 도움과 교사의 미적 기준을 구분했습니다. 세 장면에서 교사가 한 일은 서로 달랐지만 손을 멈춘 기준은 같았습니다. 아이가 다시 행동할 수 있는 방법은 제공하고 선택과 실행은 아이에게 돌려주었습니다. 교사가 결과까지 이어서 만들지 않았을 때 작품에는 아이가 시도한 순서와 바꾼 방법이 남을 수 있었습니다. 

 

가위질과 재료 붙이기처럼 아이가 어려움을 만난 순간에 교사가 결과를 대신 완성하지 않으면서도 다시 시작할 수 있도록 어떤 말을 건넬 수 있는지 궁금하다면 어린이집 교사가 지시하는 말 대신 자주 사용하는 표현 글에서 실제 상황별 문장을 함께 살펴볼 수 있습니다.