어린이집 교사가 하원 시간에 꼭 확인하는 것들

오후가 되면 같은 반 아이들도 서로 다른 방법으로 어린이집을 나섭니다. 보호자가 직접 오는 아이가 있고, 학원 차량을 이용하는 아이도 있으며 평소와 다른 보호자가 데리러 오는 날도 있습니다. 교사에게 하원 시간은 가방을 건네고 인사하는 것으로 끝나는 시간이 아니었습니다. 아이를 누구에게 어떤 방법으로 인계해야 하는지 확인한 뒤 개인 물품과 전달할 서류가 빠지지 않았는지도 살펴보아야 했습니다.

 

보호자에게 알려야 할 내용이 여러 가지라면 무엇을 먼저 말할지도 미리 정리했습니다. 아이가 교실을 나간 뒤에도 귀가 사항과 전달 내용을 기록하며 남은 확인을 이어 갔습니다. 하원 준비가 익숙한 일과처럼 보여도 작은 착오가 생기면 아이의 안전과 보호자의 일정에 바로 영향을 줄 수 있었습니다.

 

그래서 기억에만 의존하지 않고 귀가 방법과 전달 사항을 순서대로 확인하는 과정이 필요했습니다. 오늘은 어린이집 교사가 하원 시간에 실제로 무엇을 확인하고, 아이가 안전하게 인계된 뒤 어떤 내용을 다시 살펴보는지 교실의 일과를 중심으로 이야기해 보겠습니다.

어린이집 교사가 하원 시간에 꼭 확인하는 것들

 

오늘의 귀가 방법과 인계 대상을 먼저 확인했습니다

아이들의 하원 방법은 매일 같지 않을 때가 있었습니다. 보호자가 직접 데리러 오는 아이도 있었고, 정해진 시간에 태권도나 학원 차량을 이용하는 아이도 있었습니다. 평소에는 부모님과 하원하던 아이가 그날만 다른 보호자와 귀가하는 경우도 있었습니다. 그래서 하원 준비를 시작하기 전에는 아이마다 예정된 귀가 방법과 인계할 보호자를 먼저 확인했습니다.

 

평소와 다른 귀가 일정이 전달된 날에는 전달받은 내용을 다시 살펴보고 변경된 시간과 인계 대상을 구분해 두었습니다. 한 번은 평소 부모님과 하원하던 아이가 “오늘은 할머니가 데리러 오신대요.”라고 이야기한 적이 있었습니다. 아이의 말만 듣고 귀가 방법이 바뀌었다고 판단하지 않고, 보호자가 미리 전달한 내용이 있는지를 다시 확인했습니다.

 

확인된 내용이 없다면 보호자에게 연락하여 실제로 귀가 일정이 변경된 것인지 확인한 뒤 하원을 진행했습니다. 아이들은 집에서 들은 내용

을 정확하게 전하기도 하지만 날짜나 시간을 다르게 기억할 때도 있었습니다. 따라서 아이가 알고 있는 내용은 참고하되, 교사가 확인한 귀가 정보와 일치하는지를 살펴보는 과정이 필요했습니다.

 

하원 시간이 가까워졌을 때 기억에 의존해 확인하면 여러 아이의 일정이 섞일 수 있었습니다. 그래서 직접 귀가하는 아이와 차량을 이용하는 아이, 평소와 인계 대상이 달라진 아이를 미리 구분해 살펴보았습니다. 아이를 안전하게 인계하기 위해 가장 먼저 해야 할 일은 그날의 귀가 방법과 인계 대상을 정확하게 확인하는 것이었습니다.

 

가방과 개인 물품, 전달할 서류를 다시 살펴보았습니다

하원 방법을 확인한 뒤에는 아이가 집으로 가져가야 할 물건을 다시 살펴보았습니다. 개인 물통과 겉옷처럼 매일 챙기는 물건도 있었지만, 활동 중 만든 작품이나 가정으로 보내는 안내문처럼 특정한 날에만 보내는 물건도 있었습니다. 한 번은 미술 활동을 마친 뒤 작품이 완전히 마르지 않아 교실 한쪽에 따로 보관한 적이 있었습니다.

 

하원 준비를 하면서 가방만 확인했다면 작품을 보내야 한다는 사실을 놓칠 수 있는 상황이었습니다. 저는 아이의 이름이 표시된 작품과 가정으로 보낼 안내문을 한 곳에 모아 두고, 가방에 넣었는지 차례대로 확인했습니다. 바깥놀이 후 벗어 둔 겉옷이나 다른 공간에서 사용한 개인 물통도 빠뜨리기 쉬웠습니다. 그래서 아이에게 가방 안을 직접 확인하도록 한 뒤 “물통과 겉옷은 모두 챙겼니?”라고 물었습니다.

 

교사가 대신 모든 물건을 넣어 주기보다 아이도 자신의 물건을 살펴보는 과정에 참여하도록 했습니다. 준비물이 교실에 남아 있거나 다른 아이의 물건이 가방에 잘못 들어가면 하원 후 다시 연락해야 하는 상황이 생길 수 있었습니다. 특히 이름이 비슷하거나 같은 모양의 물건을 사용하는 아이들이 있을 때는 이름을 한 번 더 확인했습니다.

 

하원 준비에서 중요한 것은 가방의 지퍼를 닫는 일이 아니었습니다. 그날 가정으로 보내야 할 물건과 서류가 무엇인지 확인하고, 아이가 자신의 물건을 직접 살펴보는 과정까지 이어지는 것이 필요했습니다. 같은 순서로 반복하자 아이들도 하원 시간이 되면 물통과 겉옷, 작품을 스스로 확인하는 모습을 보였습니다.

 

보호자에게 꼭 전해야 할 내용의 순서를 정했습니다

아이를 데리러 온 보호자에게 전달할 내용이 여러 가지인 날도 있었습니다. 식사량이나 휴식 시간의 변화, 친구와 있었던 일, 다음 날 준비해야 할 물건처럼 내용의 성격도 서로 달랐습니다. 이럴 때는 생각나는 순서대로 이야기하기보다 반드시 알려야 할 내용을 먼저 정리했습니다. 아이의 건강이나 안전과 관련해 보호자가 바로 알아야 할 내용이 있다면 가장 먼저 전달했습니다.

 

그다음에는 식사와 휴식처럼 가정에서 이어서 살펴볼 생활 모습을 말씀드리고, 친구와의 놀이 또는 새롭게 시도한 모습은 이후에 이야기했습니다. 중요한 내용을 뒤에 말하면 짧은 하원 시간 동안 충분히 전달하지 못할 수 있었기 때문입니다. 한 번은 한 아이가 점심을 평소보다 적게 먹고 오후에도 배가 불편하다고 이야기한 날이 있었습니다.

 

같은 날 친구에게 먼저 놀이를 제안한 반가운 모습도 있었지만, 하원할 때는 몸 상태와 식사량을 먼저 말씀드렸습니다. 가정에서도 아이의 상태를 살펴봐 달라고 안내한 뒤 교실에서 있었던 긍정적인 모습도 함께 전했습니다. 여러 보호자의 하원이 겹치면 한 가정과 오랫동안 대화하기 어려운 경우도 있었습니다.

 

그럴 때는 꼭 확인해야 할 내용을 먼저 짧고 분명하게 전하고, 자세한 설명이 더 필요하다면 별도로 이어서 소통했습니다. 전달하지 못한 내용이 생기지 않도록 하원 전에 필요한 이야기를 미리 구분해 두는 것이 도움이 되었습니다. 보호자에게 많은 이야기를 전하는 것보다 지금 바로 알아야 할 내용이 무엇인지를 먼저 판단하는 것이 중요했습니다. 전달할 내용의 순서를 정해 두면 짧은 하원 시간에도 아이의 상태와 가정에서 확인할 부분을 빠뜨리지 않고 안내할 수 있었습니다.

 

아이를 인계한 뒤 남은 기록까지 확인했습니다

아이가 보호자와 교실을 나섰다고 해서 하원 확인이 모두 끝나는 것은 아니었습니다. 누구와 몇 시에 귀가했는지, 평소와 다른 방법으로 하원한 아이는 없는지를 다시 확인했습니다. 보호자에게 꼭 전해야 했던 내용을 실제로 전달했는지도 함께 살펴보았습니다. 한 번은 여러 아이의 보호자가 비슷한 시간에 도착해 하원이 한꺼번에 이루어진 적이 있었습니다.

 

아이들을 차례대로 인계한 뒤 확인해 보니 한 보호자에게 다음 날 준비물을 안내하지 못한 사실이 떠올랐습니다. 더 늦기 전에 보호자에게 다시 연락하고, 준비물 안내를 완료했다는 내용도 기록해 두었습니다. 하원 과정에서 보내지 못한 개인 물품이나 서류가 발견되는 경우도 있었습니다. 이때 교실에 남아 있는 물건만 정리하는 것으로 끝내지 않고 어떤 아이의 물건인지와 다음 날 전달해야 하는지를 표시했습니다. 기록하지 않으면 다음 날의 바쁜 일과 속에서 다시 놓칠 수 있었기 때문입니다.

 

평소와 다른 보호자에게 인계했거나 귀가 시간이 변경된 날에는 확인한 내용을 더욱 분명하게 남겼습니다. 교사가 기억하고 있는 것과 실제로 전달하거나 인계한 내용을 구분하기 위해서였습니다. 남은 아이들의 하원 방법과 시간도 다시 확인하며 다음 귀가 준비를 이어 갔습니다. 하원 기록은 이미 끝난 일을 적는 절차만은 아니었습니다.

 

인계 과정에서 빠진 내용이 없는지 확인하고, 다음 날 이어서 살펴봐야 할 일을 남기는 과정이었습니다. 아이의 귀가와 보호자에게 필요한 전달, 교사의 기록까지 모두 확인해야 그날의 하원 업무가 마무리될 수 있었습니다.

 

하원 시간에 교사가 확인하는 내용은 서로 따로 떨어져 있지 않았습니다. 그날의 귀가 방법을 먼저 확인해야 알맞은 보호자에게 아이를 인계할 수 있었고, 개인 물품과 서류를 살펴보아야 가정으로 보내야 할 내용을 빠뜨리지 않을 수 있었습니다. 보호자에게 전할 이야기의 순서를 정하고 인계 후 기록까지 확인하면서 하루의 하원 과정이 마무리되었습니다.

 

익숙한 일과일수록 기억에만 의존하면 작은 내용을 놓치기 쉬웠습니다. 그래서 아이가 교실을 나서는 순간만 확인하는 것이 아니라 귀가 방법과 인계 대상, 전달 사항과 남은 기록을 같은 순서로 살펴보았습니다. 하원은 아이를 문밖으로 보내는 시간이 아니라 어린이집에서 확인한 하루의 정보를 보호자에게 안전하게 이어 주는 시간이었습니다.

 

하원 시간에 모두 전하지 못한 아이의 모습이 키즈노트 기록으로 어떻게 이어지는지 궁금하다면 어린이집 교사가 키즈노트를 쓰며 알게 되는 아이의 또 다른 모습에서 함께 살펴볼 수 있습니다.