유아교육24 아이들의 질문으로 시작된 만 5세 우주 놀이 기록 해적선을 타고 보물섬을 찾아다니던 놀이가 마무리될 무렵 아이들의 관심은 바다보다 더 먼 곳으로 향했습니다. 배를 타고 갈 수 없는 곳에 대한 이야기가 나오면서 교실에는 자연스럽게 우주라는 새로운 주제에 흥미를 보였습니다. 우주 놀이를 시작한다고 해서 행성의 이름과 순서부터 알려 주고 싶지는 않았습니다. 아이들이 이미 우주에 대해 알고 있는 것과 정말 궁금해하는 것이 무엇인지 듣고 싶었습니다. 그래서 태양과 여러 행성의 모습을 함께 본 뒤 각자 궁금한 점을 생각해 보았습니다. 질문은 예상보다 훨씬 다양했습니다. 지구가 언제 생겼는지와 행성이 어떻게 만들어졌는지를 궁금해하는 아이가 있었습니다. 블랙홀은 왜 모든 것을 빨아들이는지와 태양 가까이에 갈 수 있는지도 물었습니다. 외계인이 진짜 있는지와 어떻게 생겼.. 2026. 9. 13. 어린이집에서 화장실을 자꾸 참는 아이에게 필요한 도움 놀이가 한창이던 시간에 다리를 모으고 몸을 계속 움직이는 아이가 있었습니다. 화장실에 가고 싶은지 물었지만 아이는 괜찮다고 대답했습니다. 잠시 뒤에도 비슷한 모습이 이어졌지만 놀이는 멈추지 않았습니다. 그러다 더 이상 참기 어려워지자 급하게 화장실로 뛰어갔습니다. 이런 모습을 볼 때마다 바로 화장실에 다녀오라고 말하는 것이 가장 빠른 방법처럼 느껴졌습니다. 하지만 교사가 여러 번 권해도 가지 않겠다고 하거나 화장실 앞까지 갔다가 다시 돌아오는 아이도 있었습니다. 화장실에 가야 한다는 사실을 몰라서 참는 것만은 아니었습니다. 놀이를 중간에 멈추기 싫은 아이가 있었고 화장실에서 들리는 물소리나 낯선 냄새를 불편해하는 아이도 있었습니다. 옷을 혼자 내리고 다시 입는 일이 어려워도 교사에게 도움을 요청하지 못하.. 2026. 8. 26. 어린이집에서 밥을 오래 먹는 아이, 교사가 먼저 살펴보는 것들 점심시간이 끝나 갈 무렵이면 친구들은 식판을 정리하고 양치를 준비했습니다. 하지만 한 아이는 아직 식판 앞에 앉아 있었습니다. 밥과 반찬은 많이 남아 있었고 숟가락을 들고 있어도 식사가 좀처럼 이어지지 않았습니다. 처음에는 식사 속도가 느린 아이라고 생각했습니다. 친구들과 비슷한 시간에 마칠 수 있도록 조금만 더 먹어 보자고 안내하기도 했습니다. 하지만 빨리 먹어야 한다는 말을 들을수록 숟가락을 내려놓거나 음식만 바라보는 날도 있었습니다. 식사 시간이 길어진다는 결과만 보고 재촉하는 방식으로는 아이가 어려워하는 부분을 알기 힘들었습니다. 며칠 동안 식사 모습을 지켜보니 같은 아이도 매일 똑같이 늦는 것은 아니었습니다. 좋아하는 음식이 나온 날에는 자연스럽게 식사를 시작했습니다. 특정 반찬이 놓인 날에는 .. 2026. 8. 20. 시작하기도 전에 못한다고 말하는 아이에게 필요한 교사의 기다림 새로운 미술 활동을 준비하던 날이었습니다. 관찰한 대상을 그림으로 표현하기 위해 종이와 연필을 나누어 주었습니다. 아이들은 종이를 받자마자 그리고 싶은 부분을 찾기 시작했습니다. 그중 한 아이는 연필을 손에 쥔 채 종이만 바라보다가 자신은 그림을 못 그린다고 말했습니다. 평소 자유롭게 그림을 그릴 때는 자신이 좋아하는 대상을 즐겁게 표현하던 아이였습니다. 그런데 예시가 있는 활동에서는 자신의 그림이 예시와 다를까 봐 시작을 망설였습니다. 잘 그리지 않아도 괜찮다고 설명해도 연필을 쉽게 들지 못했습니다. 아이에게는 그림을 완성하는 일보다 첫 선을 그리는 일이 더 어렵게 느껴지는 듯했습니다. 그래서 그림 전체를 그려보라고 권하기보다 지금 혼자 시작할 수 있는 한 가지 동작을 함께 찾았습니다. 못한다는 말을.. 2026. 8. 8. 친구를 자꾸 이르는 아이에게 교사는 어떻게 말해야 할까 정리 시간이 되자 한 아이가 교사에게 다가와 정리하지 않는 친구가 있다고 알려 주었습니다. 잠시 뒤에는 줄의 순서를 지키지 않은 친구를 이야기했습니다. 놀이 재료를 제자리에 두지 않았다는 말도 이어졌습니다. 같은 아이가 짧은 시간 동안 여러 번 교사를 찾는 모습이었습니다. 이럴 때 교사가 모든 이야기에 같은 대답을 할 수는 없습니다. 다치거나 위험한 상황이라면 바로 개입해야 합니다. 친구와 의견이 다른 상황이라면 아이가 자신의 생각을 직접 전할 수 있도록 도울 수 있습니다. 도우미 역할을 맡은 아이가 교실 전체를 책임지려고 하는 경우에는 역할의 범위를 다시 알려 줄 필요가 있습니다. 아이의 말을 듣자마자 이르는 행동이라고 판단하면 도움을 요청해야 하는 순간까지 말하지 못하게 될 수 있습니다. 반대로 교사.. 2026. 8. 2. 어린이집 활동이 계획대로 되지 않을 때 교사가 먼저 살펴보는 것 아침에 교실 문을 열면 그날 아이들과 함께할 활동과 필요한 재료를 다시 확인합니다. 전날 준비한 순서대로 하루가 이어질 것이라고 생각하지만, 아이들이 교실에 들어오는 순간 계획과는 다른 장면이 시작되기도 합니다. 교사가 준비한 재료보다 교실 한쪽에 놓인 빈 상자나 전날 사용하고 남겨 둔 놀잇감에 먼저 관심을 보이는 날도 있었습니다. 한 아이가 빈 상자를 자동차로 사용하자 다른 아이는 의자를 가져와 정류장을 만들었습니다. 곁에서 지켜보던 친구들도 표와 가방이 필요하다며 놀이에 참여했습니다. 준비했던 활동을 바로 시작했다면 발견하지 못했을 아이들의 관심이었습니다. 예전에는 계획한 활동을 모두 진행하지 못하면 준비가 부족했던 것은 아닌지 돌아보곤 했습니다. 하지만 아이들이 무엇을 보고 모였으며 어떤 이야기를 .. 2026. 7. 12. 이전 1 2 3 4 다음
