전체 글34 어린이집 교사가 일부러 완성해 주지 않는 것들 만들기 활동이 끝난 뒤 한 아이가 완성된 작품을 한동안 바라보았습니다. 모양은 반듯했고 떨어진 재료도 없었습니다. 그런데 아이는 자신이 만든 것 같지 않다고 말했습니다. 어려워하는 모습을 보고 교사가 선을 따라 잘라 주고 떨어지는 재료도 다시 붙여 준 작품이었습니다. 활동을 빠르게 마칠 수 있도록 도왔지만 아이의 손으로 한 일은 처음보다 적어졌습니다. 다음 만들기에서도 가위를 들기 전에 교사를 기다렸고 재료가 한 번 떨어지자 다시 붙여 달라고 요청했습니다. 완성된 결과는 깔끔했지만 아이가 선택하거나 다시 시도할 장면은 줄어들었습니다. 그날부터 작품만 보지 않고 교사의 손이 어디까지 들어갔는지를 함께 기록했습니다. 가위질을 시작할 위치만 알려 주었는지와 떨어진 재료를 다시 붙일 방법을 함께 찾았는지를 살펴.. 2026. 7. 8. 어린이집에서 하루 종일 놀기만 하는 것 같아 보여도 아이들이 배우는 것들 아이스크림 가게 놀이를 시작한 날, 아이들은 간판과 메뉴판부터 만들어야 한다고 이야기했습니다. 어떤 맛을 판매할지 정하고 손님이 주문할 곳과 아이스크림을 진열할 자리도 필요하다고 했습니다. 교사가 활동 순서를 알려 주기 전에 자신들의 경험을 떠올리며 필요한 것을 하나씩 찾아냈습니다. 놀이가 이어지자 메뉴의 이름을 글과 그림으로 표현하고 주문받은 아이스크림의 개수를 확인하는 모습이 나타났습니다. 가게 공간이 좁으면 블록의 위치를 바꾸었고, 같은 역할을 원하는 친구가 있으면 순서와 새로운 역할을 함께 정했습니다. 겉으로 보면 아이들은 하루 종일 아이스크림 가게 놀이를 반복한 것처럼 보일 수 있습니다. 하지만 그 안에서는 자신의 생각을 표현하고 수와 양을 비교하며, 필요한 공간을 만들고 친구와 방법을 조정하는.. 2026. 7. 1. 어린이집 교사가 부모 상담전에 가장 먼저 확인하는 것들 부모 상담을 앞둔 날이면 책상 위에 한 아이의 기록을 모두 펼쳐 놓습니다. 날짜별 관찰기록과 키즈노트에 남긴 생활 모습 그리고 이전 상담에서 부모님과 나누었던 내용을 한자리에 모읍니다. 상담지의 빈칸부터 채우기보다 서로 다른 날에 적힌 기록을 다시 읽는 시간이 더 오래 걸립니다. 최근에 있었던 한 장면은 쉽게 떠오릅니다. 크게 울었던 날이나 친구와 다툰 모습은 기억에도 오래 남습니다. 그렇지만 눈에 잘 띈 한 번의 행동을 아이의 평소 모습처럼 전달할 수는 없습니다. 비슷한 상황이 다른 날에도 있었는지와 그날만 달랐던 조건은 무엇인지 기록 속에서 찾아봅니다. 한쪽에는 교사가 직접 본 사실을 적습니다. 다른 쪽에는 그 장면을 보며 생각한 해석을 따로 둡니다. 만들기 활동을 시작하지 않았다는 것은 관찰한 사실.. 2026. 6. 26. 하원 직전 아이가 반복하는 말, 교사가 다시 확인하는 것 오후 놀이가 이어지는 동안에는 보호자가 언제 오는지 묻지 않던 아이가 있었습니다. 교실 문이 열리고 첫 번째 친구가 가방을 메고 나가자 아이는 자신의 보호자가 오는 시간을 물었습니다. 교사가 대답해 준 뒤 다시 놀이로 돌아갔지만 다른 친구가 하원하자 같은 질문이 이어졌습니다. 하원 준비가 시작되면 교실의 모습은 짧은 시간 안에 계속 달라집니다. 친구 수가 줄어들고 만들던 놀이는 정리됩니다. 가방과 옷을 챙기는 소리가 들리고 교실 문도 여러 번 열립니다. 아이들은 달라지는 장면을 보며 자신의 차례와 남아 있는 놀이를 함께 생각합니다. 이때 나오는 말은 보호자를 기다리는 질문만이 아니었습니다. 아직 끝내지 못한 놀이를 다음 날에도 할 수 있는지 물었습니다. 만든 것을 집에 가져가도 되는지와 교사도 내일 다시.. 2026. 6. 12. 아이가 어린이집 이야기를 안 할 때 걱정하지 않아도 되는 이유 하원할 때에는 친구와 있었던 일을 신나게 이야기하던 아이가 집에서는 “몰라.”, “기억 안 나.”라고 대답하는 경우가 있습니다. 부모님께서는 어린이집에서 특별한 일이 있었던 것은 아닌지, 아이가 말하기 어려운 상황을 혼자 참고 있는 것은 아닌지 걱정하시기도 합니다. 하지만 아이가 어린이집 이야기를 하지 않는다는 사실만으로 하루를 기억하지 못하거나 생활에 어려움을 겪고 있다고 판단하기는 어려웠습니다. 질문의 범위가 너무 넓어 무엇부터 말해야 할지 찾지 못하는 아이도 있었고, 부모님이 묻는 순간에는 다른 놀이나 휴식에 마음이 가 있는 경우도 있었습니다. 말로 설명하지 않았지만 어린이집에서 했던 놀이를 집에서 다시 만들거나 친구의 표현을 자연스럽게 따라 하며 하루의 경험을 보여 주는 아이도 있었습니다. 반대로.. 2026. 6. 6. 어린이집 교사가 하원 시간에 꼭 확인하는 것들 오후가 되면 같은 반 아이들도 서로 다른 방법으로 어린이집을 나섭니다. 보호자가 직접 오는 아이가 있고, 학원 차량을 이용하는 아이도 있으며 평소와 다른 보호자가 데리러 오는 날도 있습니다. 교사에게 하원 시간은 가방을 건네고 인사하는 것으로 끝나는 시간이 아니었습니다. 아이를 누구에게 어떤 방법으로 인계해야 하는지 확인한 뒤 개인 물품과 전달할 서류가 빠지지 않았는지도 살펴보아야 했습니다. 보호자에게 알려야 할 내용이 여러 가지라면 무엇을 먼저 말할지도 미리 정리했습니다. 아이가 교실을 나간 뒤에도 귀가 사항과 전달 내용을 기록하며 남은 확인을 이어 갔습니다. 하원 준비가 익숙한 일과처럼 보여도 작은 착오가 생기면 아이의 안전과 보호자의 일정에 바로 영향을 줄 수 있었습니다. 그래서 기억에만 의존하지 .. 2026. 6. 3. 이전 1 2 3 4 5 6 다음
